17 Themen im Unterricht, Lehrmittel und Anforderungen
Im Folgenden wird aufgezeigt, welche Medienkompetenzen die befragten Lehrpersonen bei ihren Schülerinnen und Schülern fördern, welche spezifischen Medienthemen sie mit ihnen behandeln, wie sie die zur Verfügung stehenden Lehrmittel einschätzen und welche Haltung sie gegenüber dem Unterrichten von Medienthemen einnehmen. Analysiert werden hier ausschliesslich die Daten jener Lehrpersonen, die Medienthemen selbst unterrichten.
In der Deutschschweiz werden Medienthemen im Rahmen des Lehrplans 21 im Modul “Medien und Informatik” unterrichtet. Sehr ähnlich angelegte Inhalte gibt es auch im Westschweizer Lehrplan (Éducation numérique) und im Lehrplan des Kantons Tessin (Tecnologie e media). Die konkrete Implementierung dieser Module unterscheidet sich jedoch zwischen den Kantonen.
Bei der Hälfte (49%) der befragten Lehrpersonen werden Medienthemen in eigens dafür vorgesehenen Lektionen unterrichtet. Bei 27% werden die Themen integriert in anderen Fächern unterrichtet und 19% der Lehrpersonen haben angegeben, die Themen sowohl in eigens vorgesehenen Lektionen als auch in anderen Fächern integriert zu unterrichten.
17.1 Förderung von Medienkompetenz im Unterricht
Die Abbildung 17.1 und die Abbildung 17.2 zeigen, welche Aktivitäten zur Förderung der Medienkompetenz die Lehrpersonen in ihren Klassen bereits unternommen haben – separat dargestellt für die Primarstufe und die Sekundarstufe.
Dabei gibt es einige grosse Ähnlichkeiten. Auf beiden Stufen geben mehr als zwei Drittel der Lehrpersonen an, schon Folgendes thematisiert zu haben: die positiven und die negativen Effekte sozialer Medien, Hinweise zur sicheren Internetnutzung und Hinweise zu strafbaren Handlungen. Ebenfalls haben viele Lehrpersonen beider Stufen ihre Schülerinnen und Schüler ermuntert, neue Dinge im Internet auszuprobieren oder zu lernen. Ein Unterschied zwischen den Schulstufen zeigt sich beim Erklären der Nutzung von KI-Tools. Nur 14% der Primarlehrpersonen, jedoch 45% der Sekundarlehrpersonen, haben dieses Thema bereits aufgegriffen.
17.2 Unterrichtsthemen
Die Lehrpersonen wurden gefragt, ob verschiedene Medienthemen mit ihrer Klasse behandelt werden – entweder durch sie selbst oder durch andere Lehrpersonen (Abbildung 17.3).
Am häufigsten wird das Thema Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet erwähnt: 94% der Lehrpersonen haben es schon mit ihrer Klasse behandelt, planen dies noch oder geben an, dass es durch eine andere Lehrperson behandelt wird. Ebenso wichtig sind die Themen Umgang mit Office-Programmen (89%), übermässige Mediennutzung (87%), das Teilen persönlicher Informationen (86%), Cybermobbing (85%) und viele mehr. Keines der präsentierten Themen wird als deutlich unwichtig bewertet. Selbst das Thema Abofallen am Schluss der Rangliste wird noch von 50% der Lehrpersonen behandelt.
Der häufigste Grund, warum ein Thema nicht behandelt wird, ist, dass es nicht stufengerecht ist. Einzelne Themen wären stufengerecht, werden aber nicht behandelt, weil sich die Lehrperson zu wenig damit auskennt oder das Thema keinen Platz hat. Am häufigsten betrifft dies das Erstellen von Medienprodukten, dass 20% der Lehrpersonen nicht machen - 8%, weil sie sich zu wenig damit auskennen und 12%, weil das Thema keinen Platz hat oder nicht wichtig sei. Ähnlich sieht es bei den Themen Urheberrecht und Kopierschutz (17% nicht behandelt), Umgang mit Messengern (17%) und Games (16%) aus.
17.3 Lehrmittel und Anforderungen
Zur Bearbeitung der verschiedenen Themen im Unterricht sind die zur Verfügung stehenden Lehrmittel zentral. Sie geben vor, wie die Inhalte vermittelt werden und auf welche thematischen Aspekte dabei fokussiert wird. Die meisten Lehrpersonen sind mit der Aktualität (78%) und dem Lebensweltbezug (75%) der Lehrmittel zufrieden (Abbildung 17.4).
Die Versorgung mit offiziellen Lehrmitteln hat sich seit 2019 (Hermida, 2019) verbessert. Damals gaben nur 41% der Lehrpersonen an, dass ihnen genügend offizielle Lehrmittel zur Verfügung stehen, aktuell sind es mit 64% deutlich mehr, aber immer noch nur knapp zwei Drittel. 44% der Lehrpersonen geben an, vor allem inoffizielle Lehrmittel zu verwenden, dieser Wert ist seit 2019 (53%) nur leicht zurückgegangen. Knapp ein Viertel (24%) bekundet auch Schwierigkeiten, die Qualität von Lehrmitteln einzuschätzen.
17.4 Einstellung zum Unterricht über Medienthemen
Der Grossteil (86%) der Lehrpersonen findet es spannend, Medienthemen zu unterrichten (Abbildung 17.5). Gleichzeitig empfinden viele den Unterricht auch als herausfordernd: Fast drei Viertel (73%) finden, dass Medienthemen mehr Spezialwissen als andere Themen erfordern und 58% würden sich mehr Lektionen dafür wünschen. Die grösste Veränderung gegenüber den Zahlen aus dem Jahr 2019 zeigt sich bei der Vorbereitungszeit. Damals gaben 71% der Lehrpersonen an, dass das Unterrichten von Medienthemen mehr Vorbereitungszeit benötigt als das Unterrichten anderer Themen; aktuell sind es zwar weniger, aber mit 55% immer noch mehr als die Hälfte. Die meisten Lehrpersonen fühlen sich sicher beim Unterrichten, aber ein Drittel (34%) gibt an, dass ihnen das nötige Wissen fehlt und sie sich deshalb unsicher fühlen - 2019 gaben das 27% der Lehrpersonen an.
